جزء مهم آخر من برنامج التعليم السعودي هو تعليم الكبار. ومن دلالة التزام الحكومة السعودية بمحو الأمية إنشاء عدد كبير من مراكز تعليم الكبار ، وتجري الحكومة دورات تعليمية في المناطق الريفية النائية ، وتبلغ نسبة الأمية في المملكة العربية السعودية 90٪ للرجال و 70.2٪ للنساء .
أنشأت وزارة التربية والتعليم السعودية مراكز لتعليم الكبار للرجال من جميع الأعمار ، ونظام التعليم في المملكة العربية السعودية يطبق مبدأ توفير الظروف التعليمية في جميع الأوقات. لذلك ، تم إنشاء نظام تعليمي خاص للتعليم في أي وقت في إطار المؤسسات التالية:
أ) مراكز محو الأمية التي تقبل الطلاب دون قيود عمرية. مدة التعليم في هذه المراكز ثلاث سنوات ، السنة الدراسية الأولى لتعليم الكبار تساوي السنة الأكاديمية الثانية من التعليم الابتدائي. وتعادل السنة الثانية الصف الرابع ، وتعادل السنة الثالثة الصف السادس الابتدائي ، وفي محاربة الأمية نفذت المؤسسات التعليمية سلسلة برامج محو الأمية الصيفية في مناطق بعيدة عن الكثافة المدرسية.
ب) توفر الفصول الليلية للرجال والفصول النهارية للنساء فرصة للبالغين لإجراء الاختبار النهائي للمدرسة الإعدادية أو الثانوية ، تمامًا مثل طلاب المدارس الثانوية.
نجحت جهود حركة محو الأمية في المملكة العربية السعودية في السنوات الأخيرة في هذا المجال المهم.
السياسات التعليمية في السعودية
خفض نسبة الأمية بين الكبار
لقد تم إحراز تقدم واضح في محاربة الأمية وتعليم الكبار ، وتعكس سياسة التعليم تركيز الحكومة على هذا النوع من التعليم. في الواقع ، عند تنفيذ هذه السياسة ، تم الإعلان عن قواعد تعليم الكبار ومحو الأمية. ويحدد القانون الثاني من هذه القواعد الغرض من محو الأمية ، وينص هذا المبدأ على أن الغرض من هذه القواعد هو القضاء على الأمية في جميع الفئات وإعداد مواطنين معتمدين على أنفسهم يمكنهم المساهمة في ازدهار مجتمعهم. كما نصت القواعد على الأوصاف التالية للأمي: من الواضح أنه لا يعرف القراءة والكتابة وأنه تجاوز السن المقبول للتعليم الابتدائي وأقل من خمسة وأربعين عامًا. تحدد هذه القواعد السبل الملائمة لمكافحة الأمية من حيث المبدأ السادس:
بناء عدد كبير من مراكز تعليم الكبار تماشياً مع التزام الحكومة السعودية بمحو الأمية في المناطق الريفية النائية
المؤسسات المركزية
وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن بناء والإشراف على مراكز تعليم الكبار للرجال ، وإدارة تعليم المرأة مسؤولة أيضا عن النساء ذوات الإعاقات الجسدية والعقلية.
تدابير تعليمية
– اعداد فصول منتظمة لتعليم الأميين في جميع مناطق الدولة
تنظيم سلسلة من العمليات الاختيارية المركزة في الأماكن التي يصعب فيها تحضير الفصول العادية ، مثل المناطق البدائية والمناطق النائية لإنهاء الأمية في الوقت المطلوب.
تقديم برامج محو الأمية المناسبة من خلال الإذاعة والتلفزيون ووسائل الإعلام الأخرى.
استخدام المساجد والمجمعات الصيفية والنوادي والنوادي ومراكز التجمع للقضاء على الأمية.
تشجع هذه القواعد المواطنين على المشاركة في أنشطة محو الأمية وتمكينهم من المشاركة في هذه الجهود على النحو التالي:
تشجيع المشاركة التطوعية للكبار في برامج محو الأمية والأنشطة التربوية وفقا للعملية التي وضعها مجلس محو أمية الكبار وتعليم الكبار.
يجب على كل جهة حكومية أو مؤسسة عامة إلغاء موظفيها خلال السنوات الست القادمة من بداية قواعد محو الأمية هذه. وبالطبع من الممكن تمديد الموعد النهائي بقرار من مجلس الوزراء.
على الشركات والمؤسسات الخاصة تزويد وزارة التربية والتعليم بالمعلومات التي تحتاجها عن موظفيها الأميين وأعمارهم ومهنهم وما فعلوه للقضاء على أميتهم.
ومن الجهود التي تبذلها حكومة المملكة العربية السعودية في مجال محو الأمية وتعليم الكبار ما يلي:
أ) تضمين خطة لمحو الأمية في السياسات والأهداف الواردة في خطة التنمية.
ب) توفير الرعاية الكمية والنوعية المثلى لتعليم الكبار.
ج) استكمال منهج محو الأمية
د) الجهود المبذولة لاستقطاب جميع الأميين إلى مراكز محو الأمية وتعليم الكبار.
ص) الجهود المبذولة لخفض معدلات التسرب بين طلبة مراكز محو الأمية.
س) محاولة توفير الفرص للأميين لمواصلة تعليمهم في الثانوية (المتوسطة) والثانوية واستكمال المواد التعليمية لهذه المدارس حتى يتمكنوا من تحقيق أهدافهم وتطلعاتهم وذلك لتحقيق هذه الأهداف. تبذل جهود مشتركة لتنفيذ السياسات التعليمية وقوانين محو الأمية. تم وضع برنامج طويل الأجل لمحو الأمية لمدة 20 عامًا للرجال والنساء. وقد شارك في هذه الجهود العديد من الجهات الحكومية ، ومنها وزارة التربية والتعليم ، والمدير العام لتعليم الفتيات ، والحرس الوطني ، ووزارة الدفاع والطيران ، على النحو التالي:
وزارة التربية والتعليم محو الامية وتعليم الكبار, محو الامية وتعليم الكبار في السعودية, مناهج محو الامية وتعليم الكبار pdf, منتدى محو الامية وتعليم الكبار والكبيرات, مناهج محو الامية وتعليم الكبار, مقدمة عن محو الامية وتعليم الكبار, برنامج محو الامية وتعليم الكبار, تحميل كتب محو الامية وتعليم الكبار, بحث عن محو الامية وتعليم الكبار, محو الامية وتعليم الكبار pdf, مناهج محو الأمية وتعليم الكبار, كتاب محو الامية وتعليم الكبار, طرق تدريس محو الامية وتعليم الكبار, كتب محو الامية وتعليم الكبار pdf, مطوية عن محو الأمية وتعليم الكبار, محو الأمية وتعليم الكبار
وقد صاحب البرنامج الذي يمتد على 20 عامًا جهودًا متواصلة للنهوض بتعليم الكبار والمناهج الدراسية. تماشياً مع التطور الشامل للمفهوم الذي تبنته الحكومة في خطة التنمية الخمسية الثانية في جميع المجالات ، تقوم الحكومة مع البنك الدولي بتأسيس إعادة الإعمار من أجل قبول برنامج محو الأمية المؤثر بمناهج ومناهج متقدمة بالإضافة إلى كتب ذات مستويات اجتماعية ومهنية. الناس المتعلمين ينسقون للتعاون. تم تنفيذ هذا البرنامج بالفعل في بداية العام الدراسي 1402.3 (1991-1992). وبعد تقييم البرنامج تم الاتفاق مع وزارة التخطيط على إقامة فصول دراسية في مراكز محو الأمية لمدة ثلاث سنوات يتم في نهايتها منح شهادة إتمام التعليم الابتدائي مما يسمح للطلاب بمواصلة تعليمهم في المرحلة الإعدادية. . تم تنفيذ المنهج الجديد للصف الأول الأول لتعليم الكبار عام 1410 هـ (1990 م) وتبعه منهج الصفين الثاني والثالث عام 1991. ولمكافحة أمية الأمناء الأكفاء ، بذل كل الجهود لتعميم التعليم وتحسينه. استخدموا الابتدائية. لقد حاولوا حل مشكلة التسرب من خلال حل الأسباب. وهذا يشجع الأميين على المشاركة في برامج محو الأمية المنتشرة في كل مكان.
حكومة
ج- يحصل المدراء والمعلمون والمفتشون والموظفون على مكافآت نقدية لجهودهم في محاربة الأمية.
2. سيتم منح المكافآت للمعلمين المتقاعدين وغيرهم من المعلمين الذين يشاركون في محاربة الأمية.
3. يحصل خريجو الجامعات على مكافآت مالية لتشجيعهم وغيرهم على المشاركة في محو أمية الكبار وتعليمهم.
4- يتلقى طلاب محو الأمية الكتب والقرطاسية والمواد التعليمية مجانا خلال السنوات الدراسية.
5. يتم إصدار شهادة لمساعدتك في العثور على وظيفة أو الحصول على ترقية أو مواصلة تعليمك.
6- يتم اختيار المدرسين المتمرسين وخاصة من يتحلى بالصبر في التعامل مع مجموعات معينة ذات أهداف مختلفة.
7. يتم استخدام الجذب كأداة لقبول الطلاب المتعلمين والتأكد من عدم تعرضهم للتمييز.
8. يتم اختيار مشرف التدريب من بين الأشخاص ذوي الخبرة في تعليم الكبار الذين يعرفون كيفية التعامل بفعالية مع المعلمين.
9- منهج مناسب للطلاب المتعلمين ويتم اختيار فئتهم العمرية.
10. قنوات الاتصال بين تعليم الكبار والتعليم العام مفتوحة بحيث تتاح للطلاب المتعلمين فرصة للانتقال إلى مستويات أعلى.
11. تستخدم وسائل الإعلام ، وخاصة الإذاعة والتليفزيون والهاتف ، للحديث عن الأمية والترويج لبرامج محو الأمية.
12. يتم اختيار المناسبات الدولية مثل اليوم العالمي لمحو الأمية ، واليوم العربي لمحو الأمية ، وبداية العام الدراسي لبث برامج توعية فعالة.
كما تُبذل جهود لإنتاج برامج تلفزيونية خاصة لتعليم الكبار ومحو الأمية من أجل إنتاج برامج بطريقة غير تقليدية قائمة على المفاهيم والاحتياجات الخاصة للكبار. هذه البرامج هي مجرد بداية رحلة إلى عالم العلوم ، وقد تم تكريم الجهود المستمرة التي تبذلها الحكومة السعودية لمكافحة الأمية من خلال المكافآت الإقليمية. وقد مُنح الجائزة للوزارة من قبل المعهد العربي لتعليم الثقافة والعلوم ، وفازت بالجائزة العالمية من اليونسكو إلى وزارة الدفاع والطيران عام 1417 هـ ، ومُنحت جائزة اليونسكو للمدير العام لتعليم الفتيات عام 1420 هـ.
مدير عام تعليم البنات
بذلت المديرية العامة لتعليم البنات جهودا كبيرة لمحاربة الأمية وتعليم المرأة. افتتح القسم العديد من المدارس والفصول للأميات لتعليمهن وتشجيعهن على الالتحاق بالمدارس والدراسة. بلغت نسبة الأمية بين النساء في نهاية الخطة الخمسية الخامسة عام 1419 هـ (1995) 36.72٪. ترتكز الخطة الخمسية السادسة ، والتي بدأت عام 1416 هـ (1996) ، على تحقيق الأهداف التالية:
إعداد وتنفيذ برنامج طويل الأجل لمحو الأمية للمرأة يشارك فيه جميع العمال المهرة.
تشجيع الفتيات المتعلمات على تدريب الأميين في الأسرة على المشاركة في محاربة الأمية.
خلق سياقات جديدة للأنشطة التربوية بعد مرحلة محو الأمية حتى يتمكن أولئك الذين تعلموا القراءة والكتابة من تعلم أنواع أخرى من الأنشطة البسيطة في سياق كل منها.
بعد الإعلان عن قوانين محو أمية الكبار في المملكة العربية السعودية ، كرس المدير العام لتعليم الفتيات نفسه لإنهاء الأمية وتعليم الإناث البالغات.
في بداية العام الدراسي 1392/93 (1972-1973) ، تم افتتاح خمس مدارس لمحو الأمية التحق بها 1400 طالب متعلم. نمت هذه المدارس بشكل ملحوظ من عام إلى آخر ووصلت إلى جميع المدن والقرى. يعتزم المدير العام توفير التدريب المهني والتجريبي للطالبات والأمهات وربات البيوت المتعلمات في المجالات المتعلقة بعملهن. لهذا الغرض ، تم تحقيق الإنجازات التالية:
1- تم تنفيذ برامج تدريبية لإعداد الكبار للعمل في القطاعين العام أو الخاص في مجالات تصميم وخياطة الملابس. الحد الأدنى للفصل التدريبي لدخول هذا البرنامج هو نسخة السنة الثانية للفئة العمرية بين 17 و 35 عامًا.
2- تم تنفيذ برامج تدريب مهني في مجالات تصميم الملابس والخياطة والتدبير المنزلي من العام الدراسي 1412 هـ (1992) للمرحلة ما بعد الثانوية. مدة هذه الدورة ثلاث سنوات ويعطى في نهاية الشهادة الثانوية. توجد عشر مدارس ثانوية مهنية.
3- تم إعداد برامج توعوية دينية وثقافية واجتماعية وتربوية لتعليم مهارات جديدة للمرأة في هذا المجال من أجل تلبية احتياجات الطلاب المتعلمين من جهة ورعاية احتياجات المجتمع من جهة أخرى.
الحرس الوطني
بذل الحرس الوطني في المملكة العربية السعودية جهودًا لدعم واستكمال جهود الحكومة لتوسيع نطاق التعليم ، لا سيما في مجال محو الأمية وتعليم الكبار. ويعتبر هذا هدفاً حضارياً يبذل كل جهد لتحقيقه ، وقد جعل الحرس الوطني من مسألة تعليم الموظفين وأبنائهم أولوية ، وبالتالي حشد جميع الموارد المالية والبشرية اللازمة. الحرس الوطني هو عضو في مجلس المحافظين وشركته التابعة لمجلس تعليم الكبار ومحو الأمية في المملكة العربية السعودية. هذا بالطبع بفضل الله ودعم سمو الأمير عبد الله بن عبد العزيز نائب رئيس مجلس الوزراء رئيس الحرس الوطني وأتباعه الشخصي والدائم وسمو الأمير بن عبد العزيز نائب رئيس الحرس الوطني وبدعم من جميع ضباط الحرس الوطني. أصبحت الوطنية ممكنة.
يؤمن جميع مسؤولي الحرس الوطني بأهمية التعليم ، ليس فقط كواجب على جميع المسلمين ، ولكن أيضًا باعتباره باني الخطوة الأولى والأولى في بناء المجتمع والأمة من خلال إعداد الفرد كعضو فاعل ومؤمن برسالة الدين. الناس والدولة والمواطنة حقيقة.
إدارة الشؤون الثقافية والتعليمية بالحرس الوطني وبالتعاون مع دائرة الإرشاد والتوجيه الديني إما بشكل مباشر من خلال بيان أهمية التعليم للمسلمين أو بشكل غير مباشر من خلال إطلاعهم على المشكلات الاجتماعية الحالية وتأثيرها عليهم وعلى المجتمع في التجمعات والتجمعات ندوات توعية الموظفين في هذا الصدد.
يشارك في التجمعات والندوات المحلية والأجنبية لعرض تجارب الحرس الوطني في هذا المجال والاستفادة من خبرات الآخرين لتعزيز واستخدام هذه الخبرات وتجنب الآثار السلبية وكذلك تبادل الخبرات.
تشجيع الطلاب المتعلمين معنويا ، إما من خلال الوصول إليهم في الوحدات العسكرية (فيما يتعلق بالجيش) أو من خلال تسهيل مشاركتهم في هذه المراكز من خلال موازنة هذه الاحتياجات التعليمية مع احتياجات عملهم. هل.
تعتمد ترقية الجيش على المؤهلات التدريبية لتشجيع العسكريين على مواصلة تعليمهم.
يتم تزويد مراكز تعليم الكبار بالمرافق والمعدات التقنية.
يتم اختيار أعضاء الهيئة الإدارية والتعليمية في هذه المراكز بشروط خاصة ، مثل الكفاءة والجدارة والخبرة في هذا المجال لضمان نجاح العملية التعليمية وللتعبير عن دور المعلم في التعامل مع هذا القسم بالذات.
يتم تطبيق الانضباط كشرط مهم للغاية وممارسة جادة لضمان جدية الالتحاق بهذه البرامج وانتهاء عملية التسرب ، وتظهر أحدث الإحصائيات التي حصل عليها الحرس الوطني (الجدول أدناه) أن إنجازات كبيرة في برامج محو الأمية.
عدد المدارس والصفوف وطلبة محو الأمية بمدارس محو الأمية بالحرس الوطني عام 1998
فصول التعليم المدرسي ، طلاب محو الأمية
محو الأمية 14 50 1413
وسط 12 13 3686
ثانوي 8 38 2395
معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة لخريجي برامج تعليم الكبار بالحرس الوطني
الإلمام بالحروف الأبجدية التعليم الابتدائي التعليم الثانوي
8975 متعلّم 8558 متعلّم 3723 متعلّم 1641 متعلّم
يذكر أن بعض منتسبي المدارس الليلية بالحرس الوطني واصلوا تعليمهم ودخلوا جامعات الدولة وحصلوا على درجات علمية. يحذو الآخرون حذوها.
إجراءات الحرس الوطني في توعية البالغات
لم تنس صحيفة الغارديان دور المرأة. لديهم مكانة عالية في نظر هذه المنظمة ويمكنهم استخدام الفرص التعليمية. افتتحت أول مدرسة للنساء البالغات في المنطقة السكنية بالرياض للحرس الوطني عام 1412 هـ (1992 م) ثم افتتحت مدارس أخرى متتالية حتى عام 1418 هـ (1998 م) وارتفع عدد المراكز إلى سبعة مراكز.
معدلات مدارس الحرس الوطني للنساء البالغات
المنطقة عدد المراكز عدد الفصول عدد الطلاب المتعلمين
رياض 3 19 329
الشرقيه 2 10 197
الغربيه 2 10 152
المجموع 7 39678
إجراءات الحرس الوطني في التعليم العام
لا يقصر الحرس الوطني هذه الخدمات على موظفيه ، لكن مدارسه مفتوحة لجميع أفراد المجتمع. كما لعبت دورًا مهمًا في رفع الوعي والإرشاد من خلال المشاركة في الاحتفال باليوم العربي لمحو الأمية واليوم العالمي لمحو الأمية ، حيث يتم عقد العديد من التجمعات الإعلامية خلال العام الدراسي للكبار لتشجيعهم على المشاركة في البرامج. في عام 1402 هـ (1981) تم إنشاء إدارة الشؤون الثقافية والتعليمية بالحرس الوطني لتوفير الكفاءة الإدارية والإشراف على برامج تعليم الكبار وبرامج تعليم الأطفال في مجال التعليم الحالي. وبمجرد إنشائه بدأ القسم بفحص مدى نجاح الأهداف الموضوعة لتدريب معالجات البيانات الكردية لخطط وبرامج جديدة بهدف وضع خطة عمل للقضاء على الأمية بين أعضاء مجلس الأمة ، مع العمل على تحسين جودة التعليم. وعززت المدارس قدرات المعلمين والموظفين من خلال تدريب المعلمين ذوي الخبرة والمهارة على التخطيط والإشراف التربوي الكامل والأنشطة التكميلية الأخرى بهدف رفع مستوى التدريب في الحرس الوطني ليكون قادرًا على تلبية الاحتياجات والتقدم في الوقت. كانت أداة هذا القسم هي التعرف بدقة على المتبقين الأميين من أفراد الحرس الوطني من أجل الإسراع في عملية محو الأمية. ونتيجة لذلك ، أُجبروا على حضور دروس تعليم الكبار. سيتم فتح مدارس جديدة إذا لزم الأمر. سيتم تزويدهم بالدعم المالي والمعنوي. تم تخطيط مجال العمليات الإعلامية لإجبارهم على المشاركة في التدريب. ستكون المدارس مناسبة لهم نفسياً ، وسيكون المعلمون والموظفون الإداريون من ذوي الخبرة في تعليم الكبار وطرق جذبهم. سيتم بناء مدارس جديدة للأطفال لمواجهة العدد المتزايد من الطلاب والطالبات ، كما حاول هذا القسم إنهاء عملية التسرب في مدارس الأطفال.
إجراءات الحرس الوطني في محاربة الأمية “تعليم الأبناء”
بالإضافة إلى توعية الكبار بالموظفين ، وفر معهد الحرس الوطني فرص التعلم لأبنائهم كوسيلة للقضاء على الأمية تمامًا. بدأ المعهد بفتح مدارس للأطفال عام 1987. 39 مدرسة مفتوحة لجميع المستويات للفتيات والفتيان. نمت هذه المدارس بشكل كبير ، حيث وصلت إلى 122 مدرسة في 1997-1998 ، بما في ذلك 58 مدرسة للبنين (36 مدرسة ابتدائية ، و 13 مدرسة إعدادية ، و 9 مدارس ثانوية) ، و 64 مدرسة للبنات (13 روضة أطفال ، و 32 مدرسة ابتدائية ، و 12 مدرسة متوسطة) و 7 مدارس ثانوية. ويبلغ إجمالي عدد الطلاب المتعلمين في هذه المدارس 42.211.
مدارس بنين ، مدارس بنات
روضة أطفال – 13
الابتدائية 3632
المدرسة الثانوية التمهيدية 1312
الملحق الثانوي 9 7
وزارة الدفاع والطيران والتفتيش العام
كان التدريب أولوية منذ بداية تشكيل الجيش السعودي ، حيث أنشأت قيادة الجيش مدارس لثقافة الجنود. ثم بُذلت جهود ووضعت أبعاد تنظيمية جديدة مع إنشاء دائرة الثقافة ، حيث تم إنشاء هذه الدائرة لإدارة وتشغيل المدارس للعسكريين (وزارة الدفاع والطيران). بالنسبة للبنين ، كان التعليم العام هو نفسه كما في البلاد. القسم لديه مسؤوليات أخرى ، بما في ذلك:
إرسال بعض موظفيهم ومدراء المدارس للتدريب إلى مركز قيادة تعليم الكبار.
إعداد إحصائيات عن عدد المدارس والصفوف وطلبة محو الأمية والطاقم الإداري والمعلمين والموظفين وإرسال نسخة إلى الإدارات التابعة لوزارة التربية والتعليم والمديرية العامة لتعليم البنات.
توفير التمويل للاستهلاك طوال العام الدراسي ، مع 74 مدرسة للرجال والنساء على جميع المستويات هذا العام.
المشاركة في المنتديات الإعلامية من خلال الإذاعة أو التلفزيون أو الصحف لتوضيح دور الوكالة في هذا الصدد.
انشر الخطابات والصور في المجالات التالية:
دعوة المنظمات غير الحكومية والبنوك للمشاركة في محاربة الأمية من أجل إطلاق الجهود الحكومية وغير الحكومية.
تشجيع أبناء الوطن وخاصة العاملين في مجال التعليم للمشاركة في محاربة الأمية.
وزارة الدفاع والطيران هي المسؤولة عن المدارس الليلية لتعليم الكبار لكلا الجنسين ، بما في ذلك مدارس محو الأمية والمدارس المتوسطة. تقع هذه المدارس في المناطق التي يعيش فيها موظفو وزارة الدفاع والطيران والمفتشية العامة مع عائلاتهم. يعتمد بناؤها على الجانب الاجتماعي والجغرافي للبلد. بناءً على طول الدراسة والمنهج الذي أعدته وزارة التربية والتعليم لتعليم البنين والمدير العام لتعليم البنات ، كما يتم تدريس دروس اللغة الإنجليزية في بعض المدارس بالمرحلة الابتدائية. ويظهر التراجع أنه حتى 24 للبالغين ، منهم 1454 طالبًا ، يعد هذا مؤشرًا قويًا على الأمية. ازداد عدد المدارس المتوسطة (المتوسطة) والثانوية ، وفي عام 57-1417 هـ (1997-1998) بلغ عدد المدارس 57 مدرسة فيها 10830 طالبًا. تشارك الوكالة مع المؤسسات التعليمية في اليوم العالمي لمحو الأمية واليوم العربي لمحو الأمية. كحافز للجيش لمواصلة تعليمهم ، لا يتم منح أي ترقية ما لم يكن هناك مستوى مناسب من التدريب. وقد أدى ذلك بالعديد منهن إلى مواصلة تعليمهن ، وتحظى المرأة باهتمام كبير في هذا المجال من خلال مدارس الأطفال التابعة لوزارة الدفاع والطيران. انخفض عدد الطلاب المتعلمين في وزارة الثقافة والتعليم العالي ، حيث وصل في عام 1416-1716 هـ (1997) إلى 649 طالبًا و 850 طالبة في 13 مدرسة بنين و 11 مدرسة بنات. ويولى اهتمام كبير للمرأة في هذا المجال من خلال مدارس الأطفال التابعة لوزارة الدفاع والطيران. انخفض عدد الطلاب المتعلمين في وزارة الثقافة والتعليم العالي ، حيث وصل في عام 1416-1716 هـ (1997) إلى 649 طالبًا و 850 طالبة في 13 مدرسة بنين و 11 مدرسة بنات. ويولى اهتمام كبير للمرأة في هذا المجال من خلال مدارس الأطفال التابعة لوزارة الدفاع والطيران. انخفض عدد الطلاب المتعلمين في وزارة الثقافة والتعليم العالي ، حيث وصل في عام 1416-1716 هـ (1997) إلى 649 طالبًا و 850 طالبة في 13 مدرسة بنين و 11 مدرسة بنات.
الأنشطة التي نفذتها وزارة الدفاع والطيران في مجال محو أمية الكبار وتعليمهم مُنحت لوزارة الدفاع جائزة اليونسكو لملك كوريا “شي يونغ” في عام 1979. أسباب منح لجنة التحكيم هذه الجائزة هي كما يلي:
1- قام هذا المكتب بافتتاح مدارس ليلية للمرحلة الإعدادية (الإعدادية) والثانوية لما بعد محو الأمية
2- قدم مساعدات عديدة وفعالة في محاربة الأمية.
3. السماح لأكثر من 16959 رجلاً وامرأة بالالتحاق بالمدارس على جميع المستويات. ارتفع عدد الخريجين من 1417 هـ (1997) إلى 18970 في جميع المدارس الليلية البالغ عددها 81.
وقدمت الجائزة في احتفال نظمته اليونسكو في باريس بتاريخ 21/10/1996.
وزارة العمل والشؤون الاجتماعية
يهدف التقدم الاجتماعي إلى حل المشكلات الاجتماعية وتحسين مستويات معيشة الناس وتوفير حياة كريمة من خلال برامج تهدف إلى تحقيق تعليم الكبار بشكل عام من خلال توفير المهارات الحياتية المختلفة مع تعليم الكبار وفلسفة التعليم المستمر. ولتحقيق هذا الهدف اختارت الحكومة طريقة التنمية الاجتماعية لتواكب المجتمعات المحلية لأنها الركائز الأساسية لعملية التنمية. تم تنفيذ مشروع ريادي بافتتاح أول مركز اجتماعي للتنمية الاجتماعية في “الضاحية” عام 2001 (1960) بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم ووزارة الصحة ووزارة الزراعة. تم مراعاة الأهداف التالية لمشروع البحث هذا:
· تنمية الموارد البشرية والمادية في المجتمع
تحسين النجاح العلمي والثقافي والصحي والاجتماعي والاقتصادي
تغيير العادات والمفاهيم غير الصحية
إشراك المواطنين في استكشاف احتياجاتهم وإجراء البحوث لإيجاد حلول عملية للمشاكل ، وكذلك إشراكهم في عملية توفير الموارد اللازمة لهذه الاحتياجات.
ارتبطت هذه التجربة بالوضع ، وتم توسيع المشروع بإنشاء مراكز في جميع المناطق. وقد بلغ عدد هذه المراكز 27 مركزًا منها 20 مركزًا للتنمية الاجتماعية في الضواحي والباقي للخدمات الاجتماعية في المناطق الحضرية ، ويعد إنشاء جمعية التنمية الاجتماعية المحلية إحدى الطرق التي اختارتها وزارة العمل والشؤون الاجتماعية كمحاولة للتوسع في برامج التنمية الاجتماعية. هي تغطية أكبر عدد ممكن من المناطق التي لا تتلقى أي خدمات من خلال المراكز الاجتماعية ولكنها بحاجة إليها. الخصائص الرئيسية لهذه الجمعيات هي كما يلي: تنظيم بسيط ، تكلفة منخفضة ، دور إيجابي في الاستجابة لاحتياجات المجتمع من خلال برامج حديثة سهلة التنفيذ وغير مكلفة لفئات اجتماعية للغاية. بلغ عدد جمعية التنمية الاجتماعية المحلية التي تم إنشاؤها بنهاية عام 1416-17 هـ (1995-1996) 80 جمعية منها 22 جمعية رئيسية تقع حول مراكز الخدمة والتنمية و 58 جمعية في مناطق بعيدة عن متناول المراكز الاجتماعية. هذه الجمعيات لها أيضا فئات فرعية.
مشاريع وبرامج جمعيات التنمية الاجتماعية
في إطار الأهداف العامة المحددة في برنامج الحكومة العامة ، تقوم المراكز المجتمعية ، إلى جانب المنظمات غير الحكومية ، بإعداد برنامج سنوي لأغراض محددة في المجتمعات المحلية في جميع جوانب الصحة والثقافة والحياة الاجتماعية والاقتصادية. يتم توفير تنفيذ هذه المشاريع. أهم البرامج والمشاريع المنفذة في المجالات التي تغطيها المراكز والجمعيات الاجتماعية هي:
1- برامج رعاية الأمومة والطفولة
أ) رياض الأطفال
للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات بهدف توفير التعليم المناسب للأطفال مع ظروف الرعاية المعنوية والبدنية والتعليمية والاجتماعية والصحية والثقافية ، تحت إشراف عاملين اجتماعيين ومربين مؤهلين.
ب) برامج رعاية الأمومة
برامج تعليمية وثقافية للمرأة بالإضافة إلى التعريف بدورها في إنعاش المجتمع من خلال برامج متخصصة مختلفة في تصميم الملابس ، الخياطة ، التدبير المنزلي ، اقتصاديات الأسرة ، الديكور المنزلي ، تنسيق الزهور ، الطباعة ، الكمبيوتر ، اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى التعليم. القرآن ، فصول محو الأمية ، اللقاءات ونشر المواد الفعالة في تحسين ثقافة المرأة ووعيها.
2- تقوية الصناعات البيئية
الأهداف العامة
أ) إقامة ورش إنتاج خاصة للصناعات البسيطة. ورشة العمل تصل إلى 50٪ من الميزانية التي تخصصها الوزارة للمبادرة. يتم ذلك لدعم الأنشطة والحفاظ على التراث الثقافي والحرف اليدوية.
ب) إقامة ورش نسائية (ربات بيوت منتجة) لمساعدة الخريجات في تصميم الأزياء وفصول التدريب على الخياطة حتى يتمكنن من تحسين أوضاعهن المادية واستغلال أوقات فراغهن.
بالإضافة إلى هذه البرامج ، هناك برامج مهمة أخرى مثل البرامج الاجتماعية وبرامج رعاية الطفل والبرامج الثقافية والصحية. وتؤكد هذه البرامج على أهمية الزراعة لأن الزراعة هي المصدر الرئيسي للدخل في الضواحي وزارة العمل والشؤون الاجتماعية في مجال محو الأمية الصيفية التي تنظمها وزارة التربية والتعليم في المناطق النائية. تشارك في تقديم التوعية والمراقبة والخدمات الاجتماعية ، كما أن وزارة العمل والشؤون الاجتماعية مسؤولة عن تنظيم الجهود غير الحكومية والأنشطة الخيرية ، وفي عام 2005 تم تنظيم قوانين المنظمات الخيرية غير الحكومية.
إنشاء المؤسسات وتسجيلها الرسمي وتسهيلاتها وتقديم المساعدة المعنوية والدعم الفني لها. هناك العديد من المنظمات الخيرية في الدولة ذات الأهداف المتنوعة والجديرة بالثناء ، والخدمات التي تقدمها هذه المنظمات تقدم خدمات تساعد الناس من خلال المساعدات المالية المباشرة وغير المباشرة. من خلال البرامج التدريبية ، أكمل مهاراتهم واعتمد على الذات. تشجع وزارة العمل والشؤون الاجتماعية المواطنين على إنشاء المزيد من الجمعيات الخيرية في جميع المجالات وتزودهم بالمساعدات المالية والفنية والإدارية للاستثمار في الخير للمواطنين وتحقيق التكافل الاجتماعي الذي يسعى إليه الإسلام.
لقد خطت الجمعيات الخيرية خطوة كبيرة وناجحة في النهوض بالشؤون الاجتماعية في الدولة من خلال المشاركة في الجهود الحكومية في مختلف مجالات الرعاية والتنمية. بلغ عدد هذه الشركات 58 شركة عام 1417 هـ (1996). يتزايد عدد الأشخاص الذين يستخدمون خدمات هذه الشركات في مجال الأنشطة المختلفة. على وجه الخصوص ، تظهر المجالات المتعلقة بهذا التقرير من خلال إحصاءات عام 1417 هـ (1996).
نسب المستفيدين من تسهيلات الجمعيات الخيرية خلال عام 1997
الخلفية عدد المستخدمين
رعاية الطفل 25762
التعليم 85956
رعاية المعوقين 13140
ثقافة عامة 21712
كما تنعكس جهود وزارة العمل والشؤون الاجتماعية في أنشطة مركز البحوث والتعليم الاجتماعي الذي تأسس عام 1390 هـ (1970). تتمثل الأهداف الرئيسية لهذا المركز الذي تم إنشاؤه بالتعاون مع برنامج الأمم المتحدة الإنمائي في:
تقديم المشورة الفنية إلى وزارة العمل والشؤون الاجتماعية والوزارات الأخرى المهتمة باستخدام الترتيبات التي تؤدي إلى الكفاءة الإدارية والرقابة والتقييم لبرامج تنمية الضواحي في المجالات التالية: السياسة الاجتماعية ، والرعاية ، والتوجيه الزراعي ، والأنشطة المرأة ، والأنشطة التعليمية الصحية ، والمشاركة ، ومحو الأمية ، وتعليم الكبار ، والجوانب الاجتماعية للتنمية وغيرها من المجالات ذات الصلة
· إعداد وإعداد المواد التعليمية المناسبة لأدوات الاتصال العام لتثقيف جميع فئات الكبار وخدمة الجماهير كافة.
إجراء البحوث العملية ودراسات التقييم التي يمكن أن تؤدي إلى تعليم التنمية الاجتماعية والتنمية ومشاركة القطاع غير الحكومي في أنشطة التنمية.
برگزار عقد اجتماعات وتجمعات متخصصة في الإرشاد الزراعي ، الثقافة الصحية ، محو الأمية ، تعليم الكبار ، المشاركة ، الرعاية الاجتماعية ، رعاية الحمل ، رعاية الأطفال ، إلخ …
الجمعيات الخيرية لتعليم القرآن
تعليم القرآن للأطفال والكبار هدف عظيم. تولي المملكة العربية السعودية أهمية كبيرة لتدريس القرآن لأنه جانب خاص ينبغي الافتخار به. بالإضافة إلى الجهود الحكومية في هذا المجال والجمعيات الخيرية التي تتعلم القرآن بموجب قواعد وأنظمة خاصة ، فإن الجمعيات الخيرية في المملكة العربية السعودية تفعل ذلك أيضًا. هدفهم الرئيسي هو تعليم القرآن. القراءة والحفظ والأهداف التعليمية الأخرى ذات الصلة هي أيضا من بين أعمالهم.
هذه الشركات التي يبلغ عددها 13 منتشرة في جميع المجالات. كل شركة لها اسم المنطقة التي تقع فيها. كما تم إنشاء فروع في المناطق والمراكز ذات الصلة. تمتلك هذه الشركات مجلس إدارة ممتازًا يضع وينفذ السياسة العامة للتعيين والتخطيط والإجراءات. لا يقتصر دور هذه الشركات على تعليم القرآن فحسب ، بل يقومون بشكل مباشر بتعليم مهارات القراءة والكتابة الأساسية لموظفيها (الأطفال والكبار) أثناء مشاركتهم في جهود محو الأمية التي تشمل جميع المؤسسات الاجتماعية.
محو الأمية في المناطق البدوية
تتمثل أهداف سياسة الحكومة في توفير النجاح التعليمي لجميع المواطنين في الدولة أينما كانوا ، بغض النظر عن المهنة أو المنصب أو العمر. يحظى العرب البدو باهتمام خاص من الحكومة ، كما يتضح من القرارات رفيعة المستوى التي اتخذت بشأنهم منذ عام 1959. وقد تم تشكيل لجان عليا لدراسة النجاح الشامل للصحراء ، وتم رفع التقارير والتوصيات إلى مكتب رئيس الوزراء (حيث ستتاح للوزراء المعنيين).
المبدأ 6 – تنص قوانين تعليم الكبار على أن تنظيم سلسلة من الدورات الاختيارية المكثفة في الأماكن التي لا تكون فيها الفصول الدراسية سهلة ، كما هو الحال في مناطق البدو والمناطق النائية ، أمر ضروري لطول الفترة الزمنية اللازمة للقضاء على الأمية. وهي كالاتي:
أ) محو الأمية بين عدد كبير من المواطنين في أقصر وقت ممكن.
ب) تقديم خدمات ثقافية واجتماعية وصحية وزراعية للمواطنين غير القادرين على الاستفادة من الخدمات الثابتة التي تقدمها الحكومة لأن البدو العرب لا يعيشون في مكان ثابت وفي مناطق تقدم هذه الخدمات. بعيد جدا.
ج) توعية البدو العرب وتعليمهم المهارات اللازمة والسلوكيات الصحيحة.
د) الإسهام في إنجاح المشاريع الإسكانية من قبل الحكومة بما يحقق الاستقرار ويضمن حياة أفضل للبدو.
آموزش أكملت وزارة التربية والتعليم تجربة ركوب الخيل الأولى في 1967-1968 في منطقة جوفو في موقع خوا. استمر البرنامج ثلاثة أشهر وكان هدفه تثقيف البدو الذين استقروا حول المياه حيث يتجمعون في الصيف بسبب نقص المياه والأعشاب. ولضمان نجاح التجربة استعانت وزارة التربية والتعليم بوزارة الصحة التي عينت طبيباً للرعاية والعلاج والوقاية. وكلفت وزارة الشؤون الاجتماعية بتقديم مساعدة العمل في الجوانب الاجتماعية وتحسين أوضاع المواطنين في هذا الصدد. كانت وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن جوانب التعليم والثقافة والوعي الديني. لقد نجحت جهود العملية في رفع مستوى الوعي وجعلهم يشعرون بأن الحكومة تهتم بأوضاعهم. كما أدت هذه الأعمال إلى فكرة توطين البدو في منازل بسيطة حول الآبار. عندما اطلعت وزارة التربية والتعليم على النتائج الطبية للبرامج المشتركة ، حولتها إلى برنامج محو أمية منتظم ينفذ سنويًا في الضواحي. انتشر الموضوع وطلبت وزارة الزراعة والمياه ووزارة المخابرات والمدير العام للشكاوي التعاون. بدأت قراءة الكتب وكتابتها ومراجعتها.
التعليم الفني والمهني للكبار
تعتبر التنمية المستدامة للكبار في الجوانب التعليمية والمهنية عاملاً مهمًا جدًا في النظام التعليمي. ينفذ المعهد العام للتعليم التقني والمهني السياسات المتعلقة بالتعليم الفني والمهني لأنه يؤمن بأن القدرات البشرية هي أهم ثروة للمجتمع وأن التعليم عملية إنتاجية تنمي القدرات البشرية وهي العامل الأساسي في نجاح البرنامج. هو إنسان.
الأهداف العامة
الهدف طويل المدى من التدريب الفني هو إعداد الأفراد للعمل الفني والمهني في جميع قطاعات الصناعة والزراعة والخبرة والخدمات العامة ، وبالتالي تحسين الوضع الاقتصادي الوطني. يهدف المعهد أيضًا إلى خلق ثقافة عامة في الفرد كمساعدة في تنمية الشخصية والقدرة على الاتصال والتفكير والتعبير عن الأفكار والإلمام باحتياجات البيئة.
الغرض من التدريب الفني والمهني هو إعداد المهنيين والفنيين في جميع الفئات والتخصصات ، بما يتماشى مع احتياجات البرنامج الوطني للقوى العاملة في المملكة العربية السعودية. يجب أن يكون التعليم قادرًا على التوسع بما يتماشى مع هذه الاحتياجات.
يجب أن يكون للتعليم التقني والمهني أساس واسع من العلوم التقنية والمهنية بحيث يمكن للفرد التكيف مع النمو السريع للتكنولوجيا.
يجب أن تكون عملية التعليم الفني مفتوحة بحيث يكون الانتقال من التعليم الفني إلى التعليم المهني والعكس صحيحًا وفقًا للشروط التي سيتم النظر فيها لهذا العمل.
يجب أن يكون التدريب التقني والمهني قادرًا على استكمال وضع الفنيين والمهنيين الذين يتخرجون وإبلاغهم بتقدم العلوم والفنون. كل هذا يتم في إطار برامج تسمى “برامج التنمية الاجتماعية”.
يجب أن يكون للمؤسسات والمدارس الفنية والمهنية خاصيتان رئيسيتان: الصفة الأولى هي التعلم في الجانب التربوي أن يكتسب الطالب مهارات فنية ، والصفة الثانية صناعية وإنتاجية ولخبرة الطالب ومعلوماته في الصناعة. يوفر. الخبرة والمعلومات عن المصانع واحتياجاتها
يجب أن تساعد جميع المستويات الفنية والمهنية في إنهاء الهجرة الداخلية من خلال توسيع المدارس الفنية والمهنية في جميع القرى. يجب أن تشتمل هذه المدارس على مرجع فني ومهني لجميع سكان الريف وجزءًا مكملاً من هذه المجتمعات. يأخذون هدفهم من الجانب الاجتماعي للقرية ويتكيفون معه.
يجب أن يساعد التدريب المهني خريجيها على تطوير برنامج وتنشيط المصانع الصغيرة من خلال توجيه الطلاب وتعريفهم ومتابعتهم وتشجيعهم على إنشاء مؤسسات تقنية ومهنية تعاونية.
تساعد أدوات التدريب الفني التابعة للمعهد على تحقيق هذه الأهداف ، ويتم ذلك من خلال تدريب القوى العاملة الفنية المؤهلة من خلال المؤسسات الثانوية المنتسبة في المدن وأجزاء أخرى من الدولة ، ويعد التدريب المهني هو الجانب الثاني لأنشطة المعهد. يوفر التدريب المهني بحالاته المتتالية قوة عاملة فنية يمكن أن تكون بديلاً جيدًا للمعرفة النظرية والعلمية ، لذلك فإن أحد الأهداف الرئيسية للتدريب المهني هو إعداد الموظفين وتدريبهم لتلبية احتياجات الحكومة في جميع المجالات. الأقسام والاستجابة لاحتياجات السوق الوطنية المحلية. كما يسمح هذا التدريب للقوى العاملة الوطنية بالاستفادة القصوى من أدوات التنمية والتكنولوجيا العالية التي حققتها البلدان الصناعية المتقدمة.